机械化时代，工人是很好培养的。只要严格按照要求去操作机器，几个月下来，就能熟练生产产品。有些技术含量低的，几天就能学会用机器制造。
但在手工业时代，工匠的手艺，是很难短时间学会的。所以，这个年代，欧洲手工业普遍流行7年学徒制度。不过，当学徒的前三年，基本是在了解行业各种规则和基本常识，很难上手。而且，需要无偿为师傅提供各种劳动服务。三年后，才有打下手的机会。然后，最后两年的样子，才会自己独立完成工作。
如此长的时间，也不是没好处。因为，这样的确能够培养出技术合格的工匠出来。长时间的培养，有利于技术的充分提高。
即使到了现代，德国等制造业强国，也重新拾起了学徒制。不过，有了变化，不再是师傅一对一带徒弟，而是学校和企业联合培养的制度。具体就是，学校教给基本理论知识（这一点带徒弟的师傅没啥空教，也未必能教好），而工厂，会安排老工匠指导学徒实践……
事实上，这有些类似实习生制度，但比实习生制度更完善合理。学技术不是一蹴而就的，需要长期实践。因此，后世英美系的实习制度，特别是传到国内的实习制度，更像是走过场。三个月实习期，然后迫不及待就上岗……有的甚至三个月实习期都没有……
可想而知，这样培养出来的技术工，技术底子很难提高。因为没有现代学徒制度，后来华夏工厂的技术工，大多数更像是民工，可有可无。然后，制造出来的产品，真叫一个马马虎虎。而那些技术厉害的人，在转正后，往往自己要长期琢磨本职业的技术。没有师傅带着，往往就算努力，也要到30多岁后，技术才能算看得过去。然后，四十多岁成为大师傅，开始吃香抢手。
但这有些急功近利了，技艺是慢慢磨出来的，不是速成的。也就是后世数控机床多了，才对技术要求降低了很多。但装配和维修等还是需要手工操作的地方，就很考验个人技艺了。
同样的零件给你，一个现代学徒制培养出来的合格技工，装配出来的汽车，就是比你职业学校培养出来的技工要强。强的不是别的，就在细节上。
但我们后世似乎引进的是英美系的学校培养制度，也就是技校培养制度。可学校最多教会学生理论基础，说到实践，职业学校的老师可比那些干了几十年的大师傅差多了，虽然在理论方面二者是反过来的。
……
眼下，北海国马林就打算执行后世德国和北欧的现代学徒制。具体做法，就是先让孩子们在学校学习理论知识。然后，进入工厂后，找熟练工匠们带学徒。
当然，老工匠带学徒也不是白干的。后世华夏很多工厂，老工人带徒弟积极性不高，为啥？没好处啊！还影响自己生产效率。要知道，后来可是计件制的。我停下来教你个小娃子，也就混几根烟抽，过年收你几包礼物，可影响自己赚钱了啊！
为此，马林规定——工厂学徒在出师后三年内，30%的工资将会拿来孝敬师傅。这样，老师傅就有了带徒弟的动力了。一个徒弟出师是三年的30%工资，5个徒弟就是3年工资的150%……
羊毛出在羊（学徒）身上，反正工厂老板不亏。学徒自己也不亏，学到真正的技术了，以后就是明了我们的职业教育确实做得不好。如果每周在学习的同时，需要花费很多时间去实践，要学技术，哪有时间去混啊。不止职业技术学校如此，大学其实也差不多。学生们在学校里，不是混，就是浪。到毕业了，没啥技术，只能碰壁。而经过现代学徒制度培养出来的人，出来就堪比2年以上工作经验的，明显不是一个档次的。
不说别人，就马林自己，前世在大学里，也是各种混，只求及格，根本没想过掌握啥技术，大学和企业也脱节。等到毕业工作了，忽然发现自己啥都不会啊。老师们倒是产学研结合了，给外面厂子搞设计，拿设计费。但是，那和学生没啥关系。甚至，有的老师对上课都不怎么上心了。学生们除了上课，就是上网、搞社团、忙爱情。等到四年下来，大部分进入单位后，就是纯萌新，工作一头雾水，啥都要学……
很多人觉得大学里学的没啥用，实际上只是从没和实践结合过而已。如果从一开始，就和实践结合在一起，一边学习技术知识，一边去企业打下手，锻炼自己。那么，四年下来，就妥妥的实力派了。而且，又是忙学技术知识，又是忙实践，根本不会有时间去玩去浪。
不过，后世很多人只把目光放在世界第一强的阿妹你看身上，发现阿妹你看也是这样。或者说，这一套学的就是阿妹你看的。所以，他们觉得没问题。但是，他们却没看见，名声不显的杰门国，人家拥有全世界最高素质的技术工人队伍，有着咱所追求的工匠精神……
嗯，貌似就是在我这里哦，马林看了看德意志地图，心里决定——提前几百年，在德意志搞一搞现代学徒制度，提前让独国制造登上历史舞台……